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八大智能的黃金關鍵期
多元智能中的八項能力從生命的開始就已經存在，隻是每個人在八大智能上的強弱會有所不同，而八大智能的每種能力的組合也不壹洋。比如，有的人在語言智能和音樂智能上特別有天賦，也有的人在人際智能和內省智能方面尤爲突出。寶寶在出生時所具備的能力隻是潛能。隻有受到早期恰當的訓練，才能使八大智能達到最高標準。寶寶在0~6歲時，0~3歲是多元智能發展的最關鍵期。隻有抓住這個時間點，才能準確的將多元智能獲得最佳發展，進而才能全面開發寶寶的八大智能。
壹、 數學——邏輯智能
數學能力是人類智能結構中最重要的基礎能力之壹。
人類認識自然界的壹個重要方面就是了解自然界的各種數量關系和形狀、空間概念，並通過利用這些數量關系和形狀、空間概念改造自然。壹個不具備優秀數學能力的人是無法進入未來的高科技社會的。1、9~12個月是嬰兒對語言理解開始發展的階段，在理解了人類的壹些字詞句之後，就能夠理解最初級的數概念了。在他們的行爲中已能表現出對數量的理解。如，10個月左右的嬰兒已能明確區分大小、輕重，這壹時期是人類辨別物品大小的關鍵期，到1歲左右已能正確區分“多”、“少”。2、18~22個月是寶寶掌握初級數概念的關鍵期，可在父母的指導下學會按自然數口頭數數“1、2、3……”3、2歲半左右是孩子計數能力發展的關鍵期，能掌握初級的數概念，如知道壹個皮球或壹個蘋果等。4、5歲左右是幼兒掌握數學概念、進行抽象運算以及綜合數學能力開始形成的關鍵期。進入學齡期則是孩子心算能力、掌握數學概念以及掌握空間概念的運用關鍵期。這與嬰兒時期進行的系統訓練是分不開的。研究表明，嬰兒期是人類數學能力開始發展的重要時期，如果關鍵期得到科學系統並且具有個性化的訓練，幼兒相應的數學能力會得到理想的發展，而錯過關鍵期則會造成發展不足，以後就是花費幾倍的氣力也難以補償。若是在關鍵期受到非科學而雜亂的教育偏差，會給以後的發展造成阻礙。
二、 視覺——空間智能
視覺—空間智能是指準確地感覺視覺空間，並把所感覺到的表現出來的能力。對色彩、線條、形狀、空間及它們之間關系的敏感性，這些想法都會呈現于腦海，及在空間找出方向的能力。如設計師、建築師、攝影師等等都需要很高的視覺—空間智能。兒童的空間智能是從靜態到動態的發展過程。
1、0~1歲就可以培養孩子的空間智能，寶寶出生時就有聽覺，他會利用天生的聽覺辨認方向。如他會循著媽媽的聲音去尋找、擡頭、轉頭等。
2、1~2歲寶寶就能夠熟練地爬行，蹒跚學步，對任何事物都充滿好奇。父母可以給寶寶創造壹個安全爬行和學步的環境，以便更能幫助寶寶明確認識空間的意識
3、2~5歲的孩子已經可以通過自身的運動來確定物體的空間位置關系。這壹時期，孩子空間智能的發展主要分爲理解空間和表述空間。家長可以通過畫畫幫助孩子建立大小、形狀的概念；也可以讓孩子搭積木、捏橡皮泥等，促進孩子形成對前後、上下、遠近等有關空間智能的概念；父母還可以在日常生活中有意識地指點孩子，比如“這兩棵樹哪棵高哪棵矮”、“妳喜歡走在媽媽的左邊還是右邊”等等。這些訓練都可以在孩子3歲以前開始。
4、5~7歲的孩子能夠利用明顯的標記或路標對物體定們，並開始學習利用較爲複雜的標記。家長可以指導孩子去感受、體驗行走的路線和認明標志物，如熟悉去幼兒員的路程，看公員導遊圖等，發展其空間定位能力。5、7~10歲的孩子已經能夠利用空間整體結構的信息對空間中物體的位置關系定位，且在10歲左右，孩子們已經開始具有大腦表象旋轉能力。
三、 肢體——動作智能
善于運用整個身體來表達想法和感覺，以及運用雙手靈巧地生産或改造事物，這項智能就是肢體—動作智能。這項智能包括特殊的身體技巧，如平衡、協調、力量和速度等能力。
1、0~2歲是兒童肢體—動作智能發展的基礎期，主要在于建立各領域及各系統的基本能力，並發展基礎情緒與生活作息功能。
重點的發展項目包括有：知覺方面的前外側觸覺系統以及動作方面的抗重力大肌肉群。
使前外側觸覺系統成熟（敏感）的居家常用方法有：
（1）每天提供孩子多元觸覺按摩刺激，由遊戲的方式進行，以至少兩種粗細對比的質感對象（如海綿以及軟刺猬玩具）接觸孩子的皮膚，尤其是兩手手肘以下、背部、兩膝以下至踝關節以及臉頰這些區域。建議在洗澡時以及親子遊戲互動等自然情境下進行，注意不要過度用力以免造成皮膚傷害，並避免在餐後立即施行觸覺刺激活動。
（2）提供孩子口腔觸覺刺激，可伴隨口腔清潔活動同時進行。媽媽可以用手指指尖肉墊或幼兒專用牙齒清潔軟指套，以略帶壓力但穩定緩慢的速度輕輕搓揉幼兒牙龈牙肉部分，以及口腔內部兩頰頰肉部分。建議以循序漸進的方式，先由門牙開始，並配合遊戲逐漸增加刺激的時間及廣度。但媽媽要注意手指的安全，刺激時以食指動作，並以拇指與中指固定下颚，以避免可能的咬合反射而咬傷媽媽的手指。同時注意不要用力過度以避免搓傷牙龈，若持續有出血現象，請停止刺激，並咨詢專業醫療人員。
訓練抗重力大肌肉群的居家常用方法有：
（1）多鼓勵孩子爬行並增加爬行時間，尤其是7個月~1歲之間的孩子；對于1歲以上已會走路的孩子，則可在兩腳上用重量環（壹腳不要超過1公斤）加重以提高訓練量及爬行意願；對于還不會爬的嬰兒，則可藉由輔助擺位使其在四肢支撐姿勢下盡量維持姿勢。
（2）可利用充氣彈性大球進行遊戲，可將孩子置于大球上，或躺或趴，伴以輕微的上下彈動，藉以刺激孩子運動，以及刺激大肌肉收縮。媽媽要注意兩手應固定在孩子的髋部，對于頸部功能尚未完善的嬰兒，應特別注意固定以保護其頸部安全。
2、2~4歲是兒童肢體—動作智能發展的轉折期，主要在于各領域及各系統基礎功能的成熟，並開始發展較複雜性的功能以及獨立自主能力。
重點的發展項目包括有：知覺方面的後內側觸覺系統以及動作方面的粗動作功能發展。
促進後內側觸覺系統成熟的居家常用方法有：
（1）藉由球池或米（或豆子亦可）箱進行曲辨性活動。可將玩具（目標物）置于球池或米箱內，並鼓勵孩子單以觸碰的方式而非目視來找出玩具。可藉由控制目標物與幹擾物之間的大小、形狀以及質感差異程度來操控遊戲的困難度。
（2）可提供孩子多元觸覺質感的布書或提供大量觸覺刺激的玩具。可藉由布書內不同對象擁有不同的觸覺質感，來幫助孩子認識並發展觸覺曲辨經驗；或可提供孩子粘土、手指膏、沙畫等大量觸覺刺激的遊戲或活動來幫助後內側觸覺系統發展。
訓練粗動作功能發展的居家常用方法有：
（1）鼓勵孩子進行墊上體操活動，諸如翻筋鬥、跳躍、拉撐、走平衡木等等簡單且基本的全身性大動作，藉此來使用肢體、認識肢體。
（2）養成孩子盡量獨立動作的習慣；在健康且安全的前提下，盡量讓孩子自行獨立動作，例如能走則盡量不要成人背或載、能站則不要靠、能坐則不要躺、能自己做的事則盡量不要旁人代勞，藉此訓練肢體功能並幫助發展。
3、4~7歲是兒童肢體—動作智能發展的整合期，重點在于各功能領域間的整合，藉以發展出高技巧性與高複雜性的整合性高階功能，並同時發展相當程度不同的社交功能。
重點的發展項目包括有：知覺方面的前庭系統、動作方面的精細動作功能發展、整合方面的感覺統合功能以及認知方面的基礎運思功能。
刺激前庭系統的居家常用方法有：增加孩子前庭刺激活動，諸如跳繩、跳床、蕩秋千、溜滑梯等遊戲，或進行遊泳等運動。由于孩子正處于前庭發展黃金期，其前庭刺激的需要以及可接收量常常遠大于成人的需求與想像，故在安全以及孩子主動要求的前提下，可盡量提高前庭刺激的質與量。對于有癫痫病史的孩子，請不要提供大量的前庭刺激，特別注意其反應，並盡量以水平前後方向的前庭刺激爲主，尤切忌調整旋轉的前庭刺激，以避免癫痫發生。
訓練精細動作發展居家常用方法有：可與孩子進行拿彈珠的遊戲，將彈珠由筒中逐壹以手指拿起並儲存在手掌心內，壹直到手掌心滿載或彈珠拿不住爲止，之後再逐壹將彈珠由手掌心壹壹拿出放入筒中。
促進感覺統合功能居家常用方法有：建議以多重感官刺激的方式來學習或進行活動，如可讓孩童在蕩秋千中進行，即藉由動作、前庭刺激、空間邏輯以及口語發聲來學習語言，藉此提高學習效率。
培養基礎運思的居家常用方法有：可藉由伴家家酒的遊戲，設計不同的情境與問題，並試著讓小朋友扮演不同的角色來學習各種應對與解決的方法。
四、 音樂智能 開發孩子的音樂智能，應該是越早越好。這裏說的“早”不是說壹開始就非要孩子學彈琴、學聲樂什麽的，而是給他壹個音樂的環境，因爲音樂智能的養成是壹個潛移默化的過程，任何急功近利的行爲都是不可取的。
1、媽媽懷寶寶時，是開發寶寶音樂智能，對寶寶進行音樂胎教的好機會。這樣對寶寶認知音樂有顯著影響。2、0~2歲是培養寶寶對音樂感知力和領悟力。尤其是讓孩子多聽優美的音樂，可以從中觀察到他是不是有音樂方面的天賦，是否對音樂表現出敏感性、極易被音樂所吸引。如在寶寶哭鬧時，聽壹段優美的樂曲，他會停止哭鬧，注意力會轉移到音樂那方面去。是這樣的話，寶寶可能擁有很強的音樂智能等著被開發呢！
3、2~3歲是前壹階段的延伸和鞏固，妳可以特別培養孩子的節奏感，給他聽的音樂可以是節奏較強的，這樣更能引起寶寶對音樂的興趣，還要注意的是寶寶跟著音樂節奏翩翩起舞的准確性。
4、3~4歲可以讓孩子從單純的節奏練習向旋律、音准方面過度，並可以讓他配合樂曲接觸樂譜。如學習電子琴。
5、4~6歲可以學習實際的音樂技能了，比如鋼琴、小提琴、揚琴、古筝等樂器的演奏。這個時期是學習這些樂器的黃金時期，不過給孩子選擇還是要看自身的能力來定。
五、 人際智能
卡耐基曾說過，壹個成功的管理者，專業知識知識所起的作用是15%，而交際能力卻占85%，要想開發孩子的人際智能，千萬不要錯過孩子的成長過程。
1、0~6個月是親子交往的關鍵階段。嬰兒生來就有從別人那裏尋求回應的需求，他們具有發出信息和樂于接受母親回應的本能，這種最初的父母的雙向交流是壹切社會交際的基礎。另外，1、2個月以內的嬰兒哭，另壹個也會壹起哭，這是壹種聲援；5、6個月以後，壹個嬰兒哭，另壹個嬰兒會注視甚至撫慰他。
2、7、8個月~1歲左右是寶寶原始交往的階段。7、8個月的寶寶開始接觸同伴，關注同齡人，壹個人獨處或玩玩具，他就會哭。1歲左右的寶寶見到熟悉的人會報以微笑，見到陌生人就轉過臉表示害羞，甚至害怕地大哭。
3、1歲半~2歲是孩子發展夥伴關系的階段。寶寶要與外界溝通的興趣很大，爲了讓妳注意他，常會抓妳的手臂、撞妳、故意做出格的事和不服從妳，但他對和別的寶寶壹起玩時卻能改變自私行爲，相處融洽。在大人做家務時或是穿脫衣服時，寶寶還喜歡幫點小忙。
4、4歲~4歲半是孩子人際智能的形成階段。他想要獨立，想和別人分享玩具和其他東西，壹起玩時又經常充滿敵意，把自己的意願強加于人，這時領導氣質也會初露端倪。
5、5歲~6歲是對孩子加強人際智能訓練的階段。此時孩子變得更獨立了，也更能容納別人了。別人痛苦時，他有同情心，並通過合作—分享—幫助的交際手段來和別的孩子及大人建立友誼。總之，人際智能是通過後天的鍛煉和培養而成就的。
六、 內省智能
內省智能是在孩子的自我意識發展基礎上的能力，加德納教授認爲，內省智能是超越生存本能的壹種智能，也是多元智能的8項潛能中最晚發展成熟的能力。因爲，內省智能是在孩子的自我意識、自我發展的基礎上的壹種能力。但爸爸媽媽可在孩子很小的時候就有預見性地針對寶寶的內省智能有意進行培養和引導。田耐青教授強調，內省智能是壹種認識、規劃、經營自己的智能。如“自知之明”、“吾日三省吾身”及“見賢思齊，見不賢而內自省”等均是。內省智能強勢的人通常對自我有深入的了解，能夠清楚地認識自己的內在情緒、動機和欲求；投入很多資源去探索、了解自己的優、缺點，喜好與風格；並且對自己的生涯有統整的規劃，有很強的自律精神、自尊、自信心及明顯的個人色彩；喜歡獨立工作；渴望有壹個屬于自己的物理與心理空間以沈澱心情、梳理思緒。
1、0~6個月當寶寶4個月大時，他開始會注意到其他孩子的存在。爸爸媽媽在此時要讓寶寶多和年齡相仿的小朋友接觸，讓他們壹起玩，可以增進寶寶與人互動的經驗。進而讓他們了解自己與其他小朋友的異同。
2、7~12個月寶寶已經懂得依據大人的視線和爸爸媽媽壹同注視某樣東西；還會和人玩躲貓貓；且此時小寶寶已經學會認人，所以看到陌生人時，可能會哭鬧不安。而且此時的寶寶已經有意願想和其他小朋友壹起玩，且懂得用“點頭”、“搖頭”來表達自己要或不要。此階段，爸爸媽媽不能離開寶寶太久，要讓寶寶有安全感，避免有分離焦慮。讓他感到父母的愛，這有助于幫助寶寶控制他的情緒。爸爸媽媽在這時可以用問題讓寶寶表達自己的想法。如問他“寶寶想要什麽呀？”“寶寶爲什麽哭啊？”引導孩子說出他對周圍環境的感受。但在這時寶寶會說的詞還不多，父母可要有耐心呦！
3、1~2歲的嬰幼兒不論在生活或情感上均還非常依賴家長，家長應該盡量陪伴他們，優質的親子互動將使他們有穩定的情緒與安全感。這時，家長可以鼓勵寶寶爬、走、取物，肯定並指導他探索世界的勇氣。
4、2~3歲寶寶逐漸脫離以自我爲中心，而對結交朋友和群體活動開始有興趣。且開始懂得幫助別人，和學習如何與人合作。而對自己的情緒，會有更直接的表達，像是會告狀等。3歲左右也是孩子性格培養的關鍵時期。爸爸媽媽在寶寶這個年齡要爲他我安排壹些和同齡孩子相處的機會，讓他學會了解自己的感覺，對人對事的感覺。同時，還可以要寶寶和妳壹起完成某項工作，如壹起打掃房間，整理客廳，同時家長要特別留意孩子的性格趨向，正向的引導會讓他的性格朝著健康的方向發展。
5、3~4歲的孩子開始喜歡觀察別人，和其他孩子壹起玩，並且參與簡單的活動。這時家長可以透過對話指導孩子從中認識自己的興趣與人格傾向。如“妳有這麽多恐龍模型，妳喜歡研究恐龍嗎？”“媽媽每次煮晚餐妳都要當小幫手，妳喜歡煮菜嗎？”“今天幼兒園來了新同學，妳不需要老師吩咐，就會自己拿玩具給新同學玩，幫助他感覺好壹點。妳很會照顧別人喔。”在安全的前提下，盡量讓幼兒有機會探索自己的性向。不要害怕麻煩，雖然他們可能愈幫愈忙，但那就是壹種學習。
6、5~6歲的孩子接觸到的世界及各行各業比以前更廣闊，且多元化，他們可能已經開始述說自己的志願，如“長大後，我想做警察”等。家長如果有這方面的朋友，可以安排他們對話，更棒的是安排孩子到現場見習壹下，看看警察的生活是怎樣。也可以讓孩子了解他所選擇的生涯需要什麽條件與准備……
七、 自然智能
自然觀察智能指的是對自然景物（如植物、動物、天文等）有誠摯的興趣、強烈的關懷及敏銳的觀察與辨認能力。例如：自然生態保護工作者、農夫、獸醫、生物學家、氣象工作人員等。1、0~3歲是讓孩子接觸大自然的重要機會。如帶寶寶到公園、動物園、校園等走走。還可以去鄉間看壹看開滿黃花的油菜田、蝴蝶翩翩飛舞，或是楓紅似火……這時寶寶會對此模仿，如學動物的聲音、動作，和它們做朋友。2、4~6歲隨著孩子年齡的增長，家長應雙管齊下，讓孩子有親身體驗並搭配相關的閱讀。唯有親身的體驗，感受才深刻，也唯有親身的體驗，才能讓孩子對自然有感情。閱讀與體驗並行，則有驗證、加深的效果。（幫助孩子養壹只小動物，還可以因此寫壹小篇小動物的成長過程）
八、 語言智能 每個孩子都有其發展的生理時鍾，所以語言智能的發展並非有壹定絕對時間，早或晚都有可能是正常的，父母千萬不要將語言發展窄化，而是要仔細地觀察孩子，爲孩子提供壹個語言發展的良好環境。
1、1歲左右 1歲左右的孩子，開始學習用語言表達自己的想法和要求，父母要替孩子創造非常溫暖、輕松的說話環境。千萬不要不顧孩子的情緒，就強迫孩子說話或表演。父母在和別人說話時，最好盡量注視對方的眼睛和嘴巴，壹方面是讓孩子明白目光交流是對別人的尊重，同時也可以幫助孩子學習正確發音；當孩子在表達自己的想法時，父母要告訴孩子有哪些地方沒有表達清楚，父母要用正確的語言重複孩子的話語，雖然孩子當下不壹定會重複，但是他會記住，下次就會正確說出。在這壹個時期，父母要選擇適當的兒童讀物，爲孩子朗讀，或說給孩子聽。
2、2～3歲 此時，孩子已經能用語言與他人交談，知道如何發問和回答問題，慢慢學習掌握語法和語義，也懂得講話要輪流進行……。在這個時期，家庭裏的成員，壹定要使用正確的語言對談，切忌教孩子使用：「吃面面」、「坐車車」等牙牙學語。父母應該要鼓勵孩子多和他人接觸，尤其是同年齡的孩子，讓孩子在正常的交往中學習運用語言；父母也可以和孩子玩辦家家或模仿的遊戲，讓孩子有機會學習體會別人的角色；也可以讓孩子當當家中的小小傳令兵，如：告訴全家人，再過多久，我們就可以開飯了；對媽媽說，還有5分鍾卡通就開始了…等等；還可以請孩子當小老師，讓他來教妳如何完成壹件事，使孩子清楚地了解語言的功用。父母應該注意到的是，說話時的音量不要太大、口氣不要太凶、內容不要太直接或口是非，這樣會使孩子對于語言産生不良印象，甚至可能會影響孩子的語言發展。
3、4歲左右 4歲左右的孩子，開始會對文字産生極大的興趣（有些孩子會更早壹些）。這時，父母可以教孩子進行閱讀，注意是「閱讀」而不是「識字」。不要讓孩子學壹些對他無意義、不了解的字。要是將文字與他已有的生活經驗和口頭語言相連結。父母可以說故事給孩子聽、幫助他讀懂文字和句子的意義，盡量讓孩子不看圖而靠語言來聽懂故事，並且帶他認識文字的形狀，可以用手指帶著他認識妳正在讀的文字，也讓孩子玩壹些塑料或木制的玩具字母，幫助孩子記住文字；還可以鼓勵孩子編故事：家長可以准備壹張大圖畫紙，將孩子說的故事紀錄在上半部，再請孩子將故事的情節畫在紙的下半部，這樣的遊戲對孩子來說是非常有趣且有意義的。
4、6～7歲 6～7歲是孩子學習書寫和寫作的時期，家長可以鼓勵孩子即興寫下自己的想法，而不必在意字的工整與正確（家長可用另外的紙寫下正確的讓孩子看），還可以讓孩子利用計算機幫助寫作。
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